Valerio Tic

Un interesante enigma con Química...

2011-04-30T23:19:00.004+02:00

Los casos de Sherlock Holmes son siempre apasionantes. Este astuto, observador e inteligente personaje no sólo es celebre por su gran capacidad de deducción, sino también por sus profundos conocimientos de Química. No en vano, en 2002 fue nombrado miembro de honor de la Royal Society of Chemistry, una de las más importantes organizaciones de Química del mundo.

Podemos encontrar referencias a la Química en muchos de los los misterios que resolvió y que su amigo y biógrafo Watson recogió por escrito:

Estudio en escarlata: Página 6
El sabueso de los Baskerville: Página 92
Un caso de identidad: Página 10
El tratado naval: Página 4

Pero además de los relatos de Sir Arthur Conan Doyle, otros escritores han aprovechado el personaje por él creado para escribir intrigantes historias más directamente relacionadas con la Química. Os propongo una de ellas, algo complicada, pero muy interesante. Está en inglés, pero finalmente, con ayuda del diccionario, yo la he entendido (al menos lo más importante), así que vosotros también podéis entenderla. Antes de dar la solución al misterio, se interrumpe la historia y se proponen algunas preguntas.

ESPERO QUE PASÉIS UN BUEN RATO. ¡FELIZ LECTURA!

The Ghost of Gordon Square

El texto de The Ghost of Gordon Square ha sido publicado en el primer número especial virtual de la revista Journal of Chemistry Education con motivo del Año Internacional de la Química 2011. Las imágenes están enlazadas, así que si no se ven es posible que hayan sido borradas de las páginas de origen. Las he obtenido de http://www.jmarior.net/itank/files/sherlock-holmes.jpg y http://img136.imageshack.us/img136/2453/iodinesxa9.gif.

¿Qué has aprendido en esta asignatura?

2010-07-01T02:13:00.004+02:00

Alguna vez he nombrado en este blog la asignatura de Didáctica de la Física y Química que se imparte como optativa en la Facultad de Ciencias. En esta asignatura se emplea como plataforma de trabajo el entorno BSCW, pero está no es su característica más destacada. Lo más destacado es la metodología utilizada. BSCW se ha elegido por considerar que se adapta muy bien a una metodología activa, colaborativa, que se centra en el estudiante dotándolo de recursos, haciéndole pensar, leer, buscar, compartir, debatir, organizar, crear, comprender. La experiencia y conocimientos de la profesora, cuyo nombre no cito para no dañar su modestia, hacen posible que a la pregunta que encabeza esta entrada los estudiantes respondan cosas como la que reproduzco a continuación (tampoco cito el nombre):
"He aprendido el uso de un espacio colaborativo como es el bscw, el gran abanico de posibilidades que ofrece y lo cómodo que resulta al realizar trabajos de este tipo.
He aprendido el uso del Kompozer, lo que me llena de orgullo poder decir que sé diseñar una página web, aunque sea sencillita.
A pesar de haber realizado muchos trabajos en grupo a lo largo de la carrera, es la primera vez que he realizado un trabajo de forma colaborativa, en el que de forma continuada todas hemos aportado ideas y hemos ``discutido´´ sobre ellas, me he dado cuenta de lo verdaderamente enriquecedor que resulta trabajar de esta forma.
He aprendido los pasos que debo seguir en el desarrollo de una unidad didáctica. A diferenciar entre objetivos y competencias educativas, lo que ahora resulta obvio, en su día me era complicado.
El saber que existe un currículum autonómico al que debo ajustarme. En ser minuciosa en qué quiero enseñar y como lo quiero enseñar.
En definitiva he aprendido infinidad de aspectos didácticos de como afrontar mi labor como docente, y que como tal, mi labor no será simplemente enseñar, sino también facilitar el aprendizaje mediante el uso de todo recurso que sea de ayuda, como internet, simulaciones, realización de debates, trabajos.... y que entre nuestra labor como docente es igualmente importante la motivación de los alumnos. En nuestras manos estará el hacer todo lo posible para que no pierdan el interés por la asignatura.
Esta asignatura ha cumlido con creces las espectativas que me planteé a la hora de su elección. A parte de aprender todos los aspectos nombrados y otros que se quedan en el tintero,esta asignatura me ha enseñado las puertas de una vocación."
He de aclarar que esta no es na opinión unánime. Todos los cursos hay algunos estudiantes -los menos- a los que el sistema de trabajo con BSCW no les gusta o consideran que la asignatura no ha cumplido con las expectativas que tenían puestas en ella. Sin hacer cuentas y mirando los datos de las encuestas por encima, me atrevo a decir que los que así piensan no son más del 2%. Sin embargo son muchos más los que, directa o indirectamente, a través de sus respuestas y sus comentarios valoran el rigor en el diseño de la asignatura y en su evaluación, la dedicación, la coherencia, la minuciosamente estudiada integración de los contenidos con las propuestas de trabajo, con la utilización de las tic, la entrega desinteresada y la pasión por ayudarles a aprender.
Hacía ya tiempo que no escribía una entrada en este blog, pero hoy, al leer la respuesta de esta estudiante, he pensado que tenía que compartirla porque de mayor me gustaría que alguien escribiera algo así sobre "mis" asignaturas ;-)

Cuestionarios con BSCW

2010-04-30T12:50:00.004+02:00

Vuelvo a reciclar material y pego aquí lo que he escrito en el grupo BSCW de internet en el aula. Cada día encuentro más útil este entorno de trabajo, especialmente para trabajar con grupos de estudiantes de últimos cursos de secundaria en adelante. Es cierto que se trata de un producto de "código propietario", pero sigue una filosofía que a mi me parece muy acertada: ofrecer la licencia gratuíta para usos educativos (colegios, universidades, ...). Tomo, sin su permiso, parte del comentario que José María hace en el grupo BSCW, con el que me identifico plenamente: "A mi me parece mejor bscw para colaborar que moodle, moodle es mas cómodo para e-learning o blended-learning. Todavia me sorprende que no haya un servidor BSCW en cada instituto." En alguna ocasión he comentado este tema con otros usuarios de BSCW y podría ser que el hecho de que el entorno no se utilice más pueda ser debido a la sensación inicial que produce verte ante un espacio en blanco, totalmente configurable: todo por hacer. Pero luego no resulta tan difícil. Otro problema parece ser que resulta complicado para los estudiantes, aunque en las encuestas que pasamos tanto en secundaria, como a universitarios, la gran mayoría contesta que el uso les ha parecido sencillo y el entorno muy "amigable". En fin, que cada uno haga lo que crea mejor. A mi BSCW me parece una opción excelente y de acuerdo con una filosofía de la educación basada en el aprendizaje activo, colaborativo, centrado en los estudiantes,... Bueno, otro día sigo con la apología del BSCW. Ahora pego las notas sobre el uso de los cuestionarios que he dicho al principio.

[Hace unos días estuve dándole vueltas a las “Encuestas” del BSCW. Alguna vez las utilicé el curso pasado para pedir la opinión de la clase sobre algún tema concreto. Son simples, pero la verdad es que pueden ser herramientas motivadoras, útiles para potenciar la participación de los estudiantes. Y a nosotros nos pueden ahorrar mucho tiempo.

El caso es que me preguntaba si no les podría dar otra utilidad distinta de la de encuestar a una clase y mostrar de forma gráfica los resultados (que ya da mucho de sí, permitiendo, por ejemplo, iniciar una unidad con una discusión sobre los resultados obtenidos en la encuesta). He estado utilizando los formularios de Google docs para hacer autoevaluaciones, o para solicitar tareas breves y encuentro que la herramienta “Encuestas” de BSCW puede servir para lo mismo, sin necesidad de recurrir a otras herramientas externas al entorno. Podemos crear una encuesta (Archivo>Encuesta) con preguntas de diversos tipos. En concreto:
- elegir una opción entre varias,
- seleccionar varias opciones de una lista,
- escribir un texto breve,
- o un texto largo (se puede indicar el número máximo de líneas),
- responder sí o no,
- valorar un enunciado con una escala (por ejemplo de 1 a 5, o bien del tipo probablemente/no estoy seguro/probablemente no)
- elegir una fecha entre varias

La opción de texto corto puede servir para preguntar el nombre, si se trata de un cuestionario no anónimo o de pedir una tarea para calificarla. La primera ventaja que encuentro respecto de los formularios de Google es que aquí cada participante sólo puede responder una vez. En principio las encuestas son anónimas (BSCW refleja las nuevas respuestas el historial, pero no especifica quién ha respondido, como hace en otro tipo de eventos), pero el entorno sí sabe que usuarios han respondido y no les permite volver a “votar” (este es el término que aparece en la encuesta, aunque la usemos con otros fines). Un alumno podría responder utilizando un nombre falso, pero entonces se cerraría la posibilidad de responder con su nombre real ya que sólo puede responder una vez.

Una vez que todos los participantes han respondido podemos ver la página de los resultados globales o bien descargar las respuestas individuales en formato .csv. Este tipo de ficheros se puede abrir, por ejemplo, con una hoja de cálculo, y así podremos tratar las respuestas directamente (por ejemplo para obtener calificaciones). A diferencia de los formularios Google, en este caso o es posible ir viendo el progreso de respuesta en tiempo real, sino que tenemos que esperar a que todos hayan acabado antes de descargar los datos. Tampoco podemos pues compartir la hoja de cálculo con otros colegas para que vayan viendo el progreso de la “votación”. En todo caso, una vez acabada podemos descargar los datos, subir la hoja de cálculo al espacio de trabajo y compartirla.

Si ya las encuestas tienen múltiples utilidades (pedir opinión a la clase sobre una cuestión determinada, trabajar la estadística en el área de matemáticas, obtener datos para una investigación, bien por parte del alumnado o bien del profesorado,…), las aplicaciones de la herramienta “Encuesta” son más amplias ya que permiten, como ya he mencionado, recoger tareas (al estilo de algunas de las tareas del famoso Moodle). Con las ventajas añadidas sobre el procedimiento de recoger los trabajos en papel, de que las obtenemos organizadas por fecha de entrega, no se nos traspapelan, es difícil perderlas pues el BSCW es un entorno bastante seguro si se administra adecuadamente y además podemos tratar los resultados directamente en la hoja de cálculo (hacer gráficos, calcular sumas, medias, contar respuestas,… en fin, todo lo que permiten las hojas de cálculo.
La de tiempo que he perdido pasando datos de cuestionarios en papel a Excel, Calc o SPSS, que ahora pasan solicos…
Una última cuestión: además de las posibilidades de personalización de la encuesta (modificar estilo de presentación, distintas opciones para mostrar los resultados, cambiar tamaño de la página, tipo de preguntas,…), es posible hacer que sean públicas. Así las podemos pasar a personas ajenas a los espacios de trabajo sin necesidad de invitarlas (los estudiantes pueden encuestar a sus compañeros de otros cursos o a sus amigos de otros centros, y nosotros podemos también pasar encuestas a personas fuera del entorno BSCW).

Os animo a probar esta potente herramienta y a compartir vuestra experiencia.]

¿San Jorge o el dragón?

2010-04-23T13:00:00.004+02:00

¿Por qué se empeñan nuestras instituciones (Gobierno de Aragón, Generalitat) en utilizar el dragón como símbolo en San Jorge? ¿No encarna el dragón la maldad, la avaricia, el autoritarismo,...? Porque ya sé que hay dragones y dragones, pero justo el de San Jorge era malo con ganas, ¿no? ¿O acaso es que los valores han cambiado tanto en la sociedad que ahora lo deseable son los dragones malvados?

San Jorge matando al dragon (David, 5 años)

OT: Lo nuevo de Ildefonso-Manuel Gil

2010-03-26T13:37:00.006+01:00

Estupenda tarde literaria con amigos. Gente muy interesante. Ayer fue la presentación de “Narrativa Breve Completa/Ildefonso-Manuel Gil”. Esta obra-regalo ha sido editada, introducida y anotada por Manuel Hernández Martínez y publicada por Prensas Universitarias de Zaragoza. La reseña mejor que la hagan los entendidos.
Ildefonso nunca deja indiferente (al menos en lo poco que conozco de su obra). Siempre evoca sentimientos que en ocasiones estaban escondidos desde hace mucho tiempo. Leer a Ildefonso-Manuel Gil impulsa a mejorar en todos los aspectos. En el plano personal, a ser mejores personas, a estar atentos a los sentimientos propios y ajenos, a mirar a los demás con afecto y optimismo,… En el plano profesional, a mi personalmente me interroga sobre mis prácticas en el aula. La verdad es que sólo he ojeado el libro brevemente, parándome en un cuento al que ha hecho alusión Vicky -hija del autor- “La mujer de la luncheonette”. En él nos narra cómo en sus primeros días en EEUU frecuentaba una cafetería -la luncheonette- en la que la mujer que la atendía le soltaba largos monólogos en inglés, que él no entendía. Sin embargo su actitud, sus gestos, debían de hacer pensar a la señora que entendía lo que le decía, porque ella seguía contándole sus cosas día tras día. Inmediatamente me viene a la mente la imagen de un profesor cualquiera (yo mismamente), hablando sin parar a los alumnos en una lengua extraña para ellos. Resabidos ya de los métodos del profesor, cuentan con estrategias para hacer pensar al profesor-hablador que le atienden e incluso le entienden, mientras piensan en las cosas que de verdad les interesan. Mientras tanto, el profesor se crece con lo que sabe y continúa la charla.
¿Qué esta imagen pertenece a otro tiempo? Es posible. Ójala. Después de varios años de experiencia y de leer y compartir mucho sobre las mejores formas de enseñar, yo he caído en múltiples ocasiones en la trampa de pensar que por mucho hablar me van a entender mejor, e incluso que van a aprender.
Sólo es una reflexión. Todos sabemos de la importancia de la acción en el aprendizaje, de la necesidad de involucrar al alumnado, de no ser simples conferenciantes. Si en algún momento se me vuelve a olvidar, pensaré en la mujer de la luncheonette.
Seguramente Ildefonso no pensaba en estas cosas cuando escribió el cuento, pero lo escrito tiene estas cosas. Lejos de aquella afirmación de Conejo: "Lo escrito, escrito está" (La gran aventura de Winnie the Pooh, 1977)*, los significados de lo escrito cambian mucho dependiendo de cuándo y quién los lea. Sin ir más lejos, colgué una nota en la nevera: "jueves presentación libro Ildefonso". Ayer la leí y ponía "A ver como me las apaño para poder ir esta tarde a la presentación del libro de Ildefonso". Y esta mañana leía: "Qué bien que ayer fui a la presentación del libro de Ildefonso" B·)
Gracias de nuevo, Ildefonso.

*N. del A. Hay quién atribuye esta expresión a Pilatos, pero posiblemente no fue invención suya y en todo caso, él no la dijo en castellano como nuestro querido Conejo.

π

2010-03-14T01:59:00.003+01:00

Hoy 14 de marzo (3/14 en la notación anglosajona para las fechas) es el día de π ("Pi", de periphereia, nombre que los griegos daban al perímetro de un círculo).

Comparto con vosotros un fragmento y varias curiosidades relacionadas con este número que he encontrado en http://www.briantaylor.com/Pi.htm

"En lo profundo de la naturaleza del ser humano esta el deseo de ir más allá de dónde cualquier ser humano haya llegado antes. Esta búsqueda está simbolizada por la letra griega π, que evoca el infinito. Los seres humanos buscan todavía el final de su cadena de innumerables decimales ..." (interpretación libre del texto original en inglés)

Interesting Pi Facts

	You can determine your hat size by measuring the circumference of your head, then divide by Pi , and round off to the nearest one-eighth inch.
	The height of an elephant (from foot to shoulder) = 2 x Pi x the diameter of its foot.
	It is more accurate to say that a circle has an infinite number of corners than it is to say it has no corners.
	One of the more accurate fractions for pi is 104348/33215. It is accurate to 0.00000001056%.
	The Babylonians, in 2000 B.C.E., were the first people known to find a value for Pi.
	The Bible uses the value of 3 for Pi. This verse comes from 1 Kings 7:23: "And he made a molten sea, ten cubits from brim to brim: it was round all about, and its height was five cubits: and a line of thirty cubits did compass about it."
	If you were to type one billion decimals of Pi, they would stretch from New York City to the middle of Kansas.
	People once thought that trying to square the circle was an illness called Morbus Cyclometricus.
	To calculate the circumference of the known universe, you would only have to use 39 decimals of Pi and be off by one proton.
	Half of the circumference of a circle with a diameter of 2 is Pi. The area inside the circle is also Pi .
	The most accurate version of Pi was by Dr. Kanada of the University of Tokyo calculated the value of Pi to 206,158,430,000 places in September 1999, surpassing the previous record by more than 150 billion digits.
	The most inaccurate version of Pi In 1897, the General Assembly of Indiana enacted Bill No. 246, stating that Pi was just plain 4.
	Memorizing Pi On February 18, 1995, Hiroyuki Goto of Tokyo, Japan recited Pi to 42,195 places at the NHK Broadcasting Center, Tokyo.
	Pi and Atmospheric Pressure ... Jonathan Bradshaw points out that standard atmospheric pressure is defined to be P= 0.101325 MPa (this is a human-defined value, which is approximately the average pressure at sea level.) Curiously, if you take the square root of this number and then divide 1 by the result (the reciprocal of the value), you get 3.14153.

Más información en Microsiervos.

Anotando webs...

2010-03-09T15:01:00.002+01:00

Transcribo literalmente lo que he escrito en el grupo BSCW de Internet en el Aula en relación al trabajo con páginas web. Creo que puede ser útil tanto para los que consultamos información en la red habitualmente (bien por motivos personales o bien profesionales), como para el trabajo en el aula (lee la última parte del post), y aunque se refiere al trabajo con BSCW, la anotación de páginas web puede hacerse independientemente de este entorno (aunque con él las cosas son más fáciles). En mi opinión, el método expuesto usado en combinación con sitios de marcadores sociales, puede dar mucho juego. Ahí va:
"
¿Eres de los que subrayan y anotan los libros? ¿No echas en falta `poder subrayar y anotar las páginas web que consultas? Pues es algo relativamente sencillo y más todavía si se hace dentro del BSCW.

1. Abrir en el navegador la página web en la que se quieran añadir notas, subrayados,…
2. Guardar como… señalando la opción “Página web,completa”. Para tenerla a mano conviene guardarla en el escritorio, pero esto es lo de menos. Obtenemos un archivo html y una carpeta que contiene el resto de archivos necesarios para ver correctamente la página.
3. Subir al BSCW tanto el archivo, como la carpeta. Es más fácil y cómodo utilizar la conexión mediante WebDAV. A mi el BSCW Desktop me resulta engorroso y el cargador drag&drop está bien pero sube los archivos sin estructura de directorios, con lo cual luego hay que reconstruir en el BSCW esa estructura con los nombres correctos para que se visualice la página completa. Con WebDAV se arrastran el archivo y la carpeta al directorio de BSCW en el que queramos alojarla y ya está.
4. Pulsar el icono a la derecha del archivo html. Se despliega un menú.
5. Seleccionar “Editar”. Se abrirá la página web en modo de edición. Ya se pueden hacer todos los cambios que queramos: resaltar texto, añadir comentarios, eliminar texto o imágenes,…
6. Guardar, bien pulsando el icono del disco o bien pulsando el botón “Aceptar”. La web "anotada" tiene ahora su propia URL en el BSCW que puedes utilizar para compartirla.

Para hacer todo esto no es necesario BSCW, pero hacerlo dentro del entorno tiene algunas ventajas:

- No tenemos que utilizar otro editor de páginas web. El de BSCW es sencillo pero suficiente para lo que se pretende. Utilizar Dreamweaver, Front Page o incluso Kompozer, sería matar moscas a cañonazos.
- La página queda alojada y disponible en internet. Podemos abrirla desde cualquier ordenador con un navegador (y nuestras claves de acceso al BSCW).
En relación a este último punto, si somos usuarios del gestor de referencias bibliográficas Zotero, a la referencia de la página web original podemos añadirle un enlace a la página web “anotada” que tenemos en nuestro espacio de BSCW:
1. abrimos la página con anotaciones en el navegador
2. pulsamos el icono del clip en zotero
3. y seleccionamos “Adjuntar un enlace hacia la página actual”.
Esto nos permite tener organizadas nuestras consultas en internet (y otros documentos digitales ) y lo que es mejor, dar acceso a otras personas a ellos (podrán acceder todos los que tengan los correspondientes permisos en bscw), cosa que no permite zotero en los “grupos” (se pueden compartir referencias, pero no archivos adjuntos).

Además de utilizar la “anotación de páginas web” para uso personal, podemos darle alguna aplicación en el aula:

Cuando realizamos proyectos en clase en los que hay que buscar información en internet (casi todos), para evitar el “copy&paste” yo les solía pedir que me entregaran copias impresas de los documentos consultados en la red en las que se viera que los habían trabajado (subrayadas, con comentarios,…). Con este sistema descrito no hace falta gastar papel y tinta (que es carísima). Bastará con que en la bibliografía del trabajo, al lado de la URL de la página consultada, nos añadan la URL de la página anotada y alojada en BSCW. Si además los estudiantes presentan el trabajo en formato digital (presentación, web, wiki,… o cualquiera de los hoy ya habituales), lo cual parece algo lógico si se trabaja en BSCW, y tienen sus páginas “anotadas” en un espacio del BSCW compartido con nosotros, podremos verlas directamente cuando estemos revisando el trabajo, bien durante su realización para comprobar que las cosas marchan bien, o bien cuando hagamos la corrección final.

Si lo ponéis en práctica ya me contareis... y si tenéis cualquier duda, sugerencia, etc, espero vuestras respuestas.
Un saludo.
"

¡Qué peligro!

2010-03-01T01:14:00.004+01:00

Según una nota de prensa de la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT), de 18 de febrero de 2009, "La Sociedad española mejora su percepción sobre la Ciencia y la ecnología". Se basa en los datos de la encuesta de percepción social de la Ciencia. Se puede encontrar la información completa sobre esta encuesta en esta publicación del Observatorio Español de la Innovación y del Conocimiento.
De todos los datos hay uno que me ha parecido más preocupante que los demás: el 82,3 % de los encuestados dice que una de sus principales fuentes de información de Ciencia y Tecnología es ¡la televisión! ¿Alguien me puede decir qué programa de TV informa adecuadamente sobre Ciencia y Tecnología? ¿No serán los telediarios? Como no se refieran a REDES...

Química aplicada

2010-02-21T16:36:00.003+01:00

Voy a ser muy breve que cada día hay más cosas que hacer.
Hace tiempo que os quería recomendar un artículo que la revista Consumer publicaba en el mes de noviembre de 2009. Trata sobre la cerámica de Talavera y lo podéis descargar en pdf. Creo que nunca había leído en una revista dirigida a "todos los públicos" tanto contenido relacionado con la Química. Es una buena lectura que podemos utilizar en el aula para trabajar algunos de esos temas de "Química y Sociedad",... o como punto de partida para tratar aspectos más concretos. No se cortan al hablar de compuestos o de procesos químicos, y creo que es un buen recurso para que el alumnado se percate de que lo que estudia en esta asignatura no es tan lejano como a veces parece.

De Science in School

2010-02-13T00:54:00.002+01:00

Os dejo varios enlaces de los últimos que me llegan vía RSS de Science in School en español:

Cerveza de jengibre: una bebida tradicional de fermentación baja en alcohol
Con instrucciones detalladas para hacerla en el laboratorio (o en casa).

La ciencia de preservar el arte

Aprendizaje a través de la investigación: una tradición serbia
Interesantes los enlaces del final, por si alguien se anima... aunue el idioma puede ser un problema

Nueva etapa

2010-01-18T00:38:00.005+01:00

Ha pasado mucho tiempo y aunque las obligaciones no han disminuido, sino todo lo contrario, creo que ha llegado la hora de retomar el blog. Eso sí, con calma y con otra orientación.
Son ya muchos los blogs y los sitios web que tratan sobre las tic en educación o sobre la utilidad de las redes sociales en la enseñanza.También sobre la enseñanza de la Física y Química. Y la verdad es que algunos (como los que enlazo y otros que he comentado en entradas anteriores) son muy buenos, así que he pensado que este blog se especialice para poder aportar nuevos contenidos que no repitan lo que otros hacen muy bien.
Aunque se me escape alguna entrada de opinión, de tics o de enseñanza en general, mi propósito es centrar los contenidos en la didáctica de la Química, y más en concreto de la química del agua, así como en otros aspectos del agua en general.
En esta línea y para empezar, voy a recordar dos sitios web ya comentados en este blog, en los que he participado y que pueden aportar algunas ideas para trabajar en el aula el tema de la potabilización:
Por un lado Educagua, un sitio que como proposito principal aporta recursos para realizar una actividad colaborativa en torno a la potabilización.
Por otro lado una web que presenta y desarrolla actividades variadas para el aprendizaje de las Física y la Química, y que incluye algunas sobre el agua y los procesos para su potabilización.

Espero que os resulten útiles.

La realidad se impone. La realidad se impondrá...

2009-03-11T22:08:00.009+01:00

Una vez más la realidad se impone: tengo que dejar el blog, de momento, para dedicarme a otros menesteres ahora más importantes. Me voy con muchas cosas que contar y con ganas de volver lo antes posible, aunque no creo que pueda ser antes de fin de año... así voy de liado. Y es que las intenciones son buenas pero la realidad es la que hay: los días tienen 24 horas.
Supongo que algo parecido es lo que le ha pasado a la tan traída y llevada LOGSE. Las intenciones eran buenas, incluso las decisiones tenían su fundamento, pero la elaboraron optimistas, algunos (demasiados, por lo que hemos ido viendo) alejados de la realidad de nuestros centros . Y al final la realidad se impone: la falta de medios, la desmotivación de parte del alumnado y también del profesorado, los contextos sociales, culturales y económicos en los que se debía desarrollar esta ley la condujeron a lo que es hoy: ¿un fracaso?
¿Ocurrirá lo mismo con la reforma universitaria? Todo el mundo habla de Bolonia, de sus ventajas y de sus errores. Es una ley ambiciosa (otra elaborada por optimistas). ¿Han tenido en cuenta los contextos en los que se tendrá que desarrollar la ley?¿Conocen los perfiles de alumnado y profesorado en España? Dicen que habrá que adaptarse... y rápido, antes del 2010. ¡Qué miedo me da la prisa! Pero si en la Universidad de Zaragoza se siguen dando clases y haciendo prácticas de Química en barracones prefabricados ( a pesar de que no hace mucho tiempo se acometió la reforma y ampliación del edificio de la Facultad de Ciencias)... ¿cómo vamos a conseguir adaptarnos a las exigencias de Bolonia? ¿Se puede pedir a un profesor que comparte despacho con otros cuatro que ofrezca una atención personalizada a su alumnado? Si no hay dinero para lo más básico, ¿cómo se van a afrontar los gastos que supone la adaptación?
Yo no entiendo nada, pero al final la realidad se impondrá, como me ha ocurrido a mi. Y Bolonia volverá a ser la cuna de la bolognesa y la mortadela, como debe ser.
Hasta otra.

Historia y Matemáticas

2009-03-01T23:59:00.006+01:00

El mes de febrero no fue muy productivo en lo que a este blog se refiere. No por falta de ganas, ideas o cosas que contar, sino por exceso de ocupaciones (llamarlo trabajo no sería del todo cierto). Marzo no parece que vaya a ser distinto, aunque espero poder ir poco a poco compartiendo unas cuantas cosicas que me rondan por la cabeza.

Veis en la foto un ejemplar de "Historia Universal de las Cifras", tocho de Georges Ifrah editado por Espasa Calpe. Y aunque hace tan solo unos días ni pasaba por mi mente hablar de esta voluminosa obra, hoy se ha colado en la lista de posibles post hasta llegar al primer puesto. El caso es que estaba yo sustituyendo a un compañero en la biblioteca cuando el azar me hizo fijarme en el susodicho mamotreto (el azar o su considerable tamaño, no sabría decir). Comencé a ojearlo (u hojearlo) y enseguida me atrapó. Me parece un libro fascinante y de gran interés para los profes de matemáticas o para los que por eso de ser "de ciencias" nos toca de vez en cuando (o año tras año) impartir esta asignatura. El señor Ifrha, friki donde los haya (sin ánimo de ofender), se ha pasado la vida investigando el origen de los números, y a través de sus relatos nos introduce en un mundo mágico, en una "historia de la humanidad" distinta, una nueva forma de ver las matemáticas.

Los que gustan de utilizar la historia de las ciencias como recurso para la enseñanza disfrutarán de este libro, y creo que sus alumnos también.

Para aquellos profesores de matemáticas que son conscientes de que a una parte de su alumnado las matemáticas no les entran, ni les gustan, ni las ven útiles, ... esta "enciclopedia de los números" puede servirles para sacar ideas motivadoras que atraigan al alumnado más afín por, por ejemplo, a las cuestiones históricas.

La obra relata de una manera amena (a mi parecer) el cómo y el porqué de la aparición y el uso de las cifras, de sus formas y significados, de su evolución, y la forma en la que el descubrimiento de nuevos sistemas de numeración y la creación de nuevos códigos han influido en el devenir histórico. Nos explica, por ejemplo, el gran avance que supuso y todavía supone la adopción del sitema posicional, y narra cómo algunos sistemas de numeración que podrían tener ventajas sobre el decimal, extendido universalmente hoy en día, han ido practicamente desapareciendo por distintos motivos, intereses o cuestiones de poder.

Resumiendo, un libro excepcional y singular que recomiendo esté en las bibilotecas escolares, y que recomiendo a los docentes que alguna vez, o muchas veces, tengan que enfrentarse a la dura y bella tarea de enseñar matemáticas.

Si seguís mi consejo... ¡DISFRUTADLO! Y si sacáis algún material didáctico o idea interesante después de su lectura... ¡COMPARTIDLA!

Educagua se pasa a Google

2009-02-18T01:15:00.003+01:00

Tras casi una década de continua evolución, la web educagua.net ha adaptado sus contenidos a las nuevas posibilidades de la llamada web 2.0 y ha trasladado la mayoría de sus contenidos a sites.
Esta web tiene como objetivo servir de guía, tanto para el profesorado como para el alumnado, en el aprendizaje y la enseñanza de todo lo relativo al agua potable. Contiene información variada para profesores y un directorio de páginas interesantes para encontrar información fiable sobre el agua potable y los procesos de potabilización. Además incluye algunas propuestas de actividades en principio pensadas para realizar con alumnos de secundaria.

Los enlaces se han revisado y seguimos buscando nuevas fuentes de información. Se han ampliado los contenidos respecto de versiones anteriores y continuamos en este proceso de mejora, con la novedad de que ahora la web ofrece más posibilidades de colaboración. Además de enviar comentarios vía email se añade la posibilidad de dejarlos en las distintas páginas (todavía no en todas pues hay que añadir un gadget, o gachet, que tenemos que perfeccionar). Algunos enlaces de la portada todavía no están activos ya que el proceso de traslado y adaptación de los contenidos no ha terminado. Esperamos tenerla totalmente operativa en unas semanas.

Al abrir la página se abre una ventana de publicidad. Esto es debido a que la página principal todavía está alojada en un servidor gratuito, pero se corregirá en el futuro para evitar la molesta ventana.

Bueno, esperamos tus visitas y sugerencias.

COLABORACIÓN

2009-01-31T17:49:00.005+01:00

Imagen obtenida de: http://enmarchaconlastic.educarex.es/2012/01/20/formacion-en-red/

Después de este paréntesis, con gripe incluida, vuelvo para contaros algo sobre colaboración. El trabajo cooperativo, la colaboración entre estudiantes, etc ya tienen muchos años de historia, pero parece que ahora se están redescubriendo sus bondades y por todas partes nos dicen que tenemos que hacer que nuestro alumnado trabaje cooperativamente o incluso que colaboren para aprender más entre todos (se habla de constructivismo social). La LOE con las “competencias”, los informes europeos, la UNESCO, … todos hablan del tema y todos exigen a los docentes que sepan hacer trabajar a sus alumnos según estas metodologías. Pero como comentaba en un post anterior, yo creo que igual de importante, o incluso más, es que los docentes trabajemos de forma cooperativa. Son muchos los recursos que tenemos en la actualidad para compartir ideas, materiales, metodologías, problemas, … Por ejemplo, durante el congreso “Internet en el Aula”, José Luis Cabello creo en ning una red que os recomiendo. En esta red César Poyatos ha abierto un grupo de Física y Química.

A raíz de un curso de formación (si no me equivoco), se creó el portal aragonés para la enseñanza de la física y la química.

Y una vez más vuelvo a recomendar el portal de Educared que, aunque patrocinado por una empresa privada, tiene una enorme riqueza de contenidos, noticias y posibilidades de intercambio.

Hace unos días me informaron de que había una tesis doctoral que trataba el tema de la colaboración en el profesorado. La he ojeado y tienen ideas muy interesantes. Se titula COLABORACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL DEL PROFESORADO. REGULACIONES PRESENTES EN LA ESTRUCTURA DEL PUESTO DE TRABAJO y es de ANA LÓPEZ HERNÁNDEZ. Se puede encontrar en http://www.tdx.cbuc.es/TESIS_UV/AVAILABLE/TDX-0803105-095159//lopez.pdf. Son más de 800 páginas, que no he leído en su totalidad todavía, pero os dejo aquí algunos párrafos que me han parecido interesantes:

“Compartir las metas de la enseñanza constituye, de forma especial para Rosenholtz (1989), una de las condiciones que influyen en la profundidad con la que los profesores colaboran prestándose entre sí consejo y apoyo. Para esta autora la existencia o no de consenso alrededor de los fines educativos es muy importante,

hasta tal punto que basa en esta idea su estudio sobre el puesto de trabajo de los enseñantes y la organización social de las escuelas. Considera que en las escuelas de moderado o bajo consenso en torno a las metas, los profesores hacen hincapié en sus conversaciones en los errores de sus alumnos en lugar de hacerlo en sus logros, sin embargo, en las escuelas de alto consenso en las que se comparten finalidades, deseos y valores, el profesorado coloca por delante los principios de la enseñanza y los intereses de los alumnos, creando una corriente de opinión que afecta incluso a los recién llegados y obliga a trabajar en sentido positivo. La existencia de metas comunes depende fundamentalmente del grado de cohesión del profesorado, de que la evaluación se realice o no en función de las metas establecidas, y de que la propia escuela pueda seleccionar y socializar a su profesorado. A partir de estas metas compartidas se genera la colaboración como resultado de un pensamiento unificado y colectivo.”

“Podemos identificar los centros que han desarrollado una cultura colaborativa por las actividades que realizan los profesores. Little, J. W. (1988) considera que existe interacción colegial en los casos siguientes:

A) Cuando los profesores se implican frecuente y progresivamente en un diálogo sobre la práctica de la enseñanza.

B) Cuando los profesores se observan a menudo y se proporcionan críticas positivas sobre su enseñanza.

C) Cuando los profesores plantean, diseñan, investigan, evalúan y preparan conjuntamente los materiales de enseñanza.

D) Cuando los profesores aprenden de los demás sobre la práctica de la enseñanza.

Las acciones colaborativas que hasta aquí venimos describiendo, pueden desarrollarse entre enseñantes del mismo o de diferente nivel. La tendencia actual es restringir las relaciones cooperativas a grupos homogéneos de nivel, materia, o centro. De esta forma se evita una diversidad que puede generar dificultades, pero que contiene la riqueza de la complejidad.”

Colaborar no es una opción, es una exigencia, al menos moral:

"- Cada alumno constituye una unidad de aprendizaje y requiere ser tratado coherentemente por todos los componentes del equipo docente que actúa sobre él.

- Numerosos objetivos y destrezas curriculares de un nivel deben ser atendidas por todo el profesorado del mismo, ya que de otra forma no sería posible que los alumnos los hiciesen suyos.

- Si los contenidos que se enseñan no están coordinados, la cultura que se imparte resulta poco integrada por falta de relaciones entre sus componentes.

- El currículum exige una continuidad secuencial que aconseja la coordinación de los profesores dentro de un curso, ciclo, etapa, etc.

- Numerosas actividades necesarias para la educación de los alumnos desbordan el ámbito de un área concreta, tal es el caso de las actividades culturales, extraescolares, etc.

- Las decisiones colectivas del equipo docente son necesarias para crear un ambiente de aprendizaje adecuado.

En definitiva, el trabajo colaborativo repercute en la coherencia curricular.

En palabras de Gimeno Sacristán:

“El enfoque colectivo de la profesionalidad docente en orden a desarrollar

un currículum coherente para los alumnos es una necesidad urgente entre

nosotros.” (Gimeno Sacristán, J, 1988, p. 238)"

Un año de los "Estándares de Competencia en TIC para Docentes"

2009-01-08T01:14:00.006+01:00

El 8 de enero de 2008 la UNESCO publicaba los Estándares de Competencia en TIC para Docentes, un documento en el que se apuesta firmemente por la Tecnologías de la Información y la Comunicación como apoyo a la enseñanza y al aprendizaje. Como declaración de intenciones es un documento ambicioso (veremos a ver como se va concretando).
Desde el convencimiento de que son necesarias nuevas capacidades para afrontar los retos presentes (el siglo XXI ya no es futuro y los retos están ya aquí), apuesta entre otras cosas por la formación del profesorado: "Lograr la integración de las TIC en el aula dependerá de la capacidad de los maestros para estructurar el ambiente de aprendizaje de forma no tradicional, fusionar las TIC con nuevas pedagogías y fomentar clases dinámicas en el plano social, estimulando la interacción cooperativa, el aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo". Bonitas palabras... esperemos que no se quede sólo en eso.
De momento los profesores podemos empezar aprendiendo de los que saben (Paco, Domingo, Celestino, ... por nombrar algunos), y las instituciones reconociendo y valorando su trabajo para que no se nos cansen de tirar del carro.

He firmado el manifiesto "NO ES VERDAD"

2009-01-08T01:05:00.002+01:00

Los miembros de la Red IRES han elaborado un manifiesto titulado "NO ES VERDAD" en el que intentan alzar su voz ante la imagen, tan extendida socialmente, según la cual hoy en la escuela se enseñan pocos contenidos, se hacen actividades irrelevantes, los niveles de exigencia bajan, los alumnos y alumnas son peores que los de antes y hay “mucha pedagogía” y poca enseñanza.
El manifiesto se puede apoyar firmando en una página web y también haciendo una aportación económica que ayude a su publicación en un periódico de amplia tirada nacional, como estrategia para fomentar el debate público sobre la educación en base a argumentos y no sólo a estereotipos.

Picasa: google ataca de nuevo

2008-12-29T00:34:00.009+01:00

Justamente ayer estaba subiendo algunas diapositivas escaneadas desde Picasa 2 a picasaweb.google.es y pensaba: “mira que van bien los artilugios de Google, pero a este le falta mejorar las herramientas de retoque y no estaría mal que se pudieran sincronizar las carpetas del ordenador con las de la web, igual que el maletín de Windows, que permite tener sincronizadas carpetas en el ordenador de casa y en el del trabajo, o en el lápiz de memoria, …"
Bueno, pues hoy entro en Picasa y me encuentro con UNA NUEVA VERSIÓN que mejora las herramientas de retoque y permite sincronizar carpetas. Y luego me dicen que lo mío con Google es enfermizo.
La nueva versión de Picasa, la 3, ofrece más novedades:
- En cuanto a la sincronización de álbumes, no sólo detecta cuando hay nuevas fotos sino que también averigua si se han efectuado cambios en las fotos ya existentes.
- El Picasa Photo Viewer es más rápido que el visor de imágenes de Windows y permite ver imágenes sin necesidad de abrir Picasa. Se instala junto a Picasa 3.
- En relación al retoque me han gustado sobre todo la herramienta para eliminar motas de polvo (ideal para fotos o diapositivas escaneadas, rápida y con buenos resultados) y la de añadir texto (es bastante completa permitiendo elegir fuente, color, borde, inclinación del texto, transparencia, …). También se pueden añadir marcas de agua, para identificar nuestras fotos.
- Permite crear con facilidad películas a partir de fotos o de vídeos ya existentes e incluir música. - Tiene una opción de captura de pantalla o de webcam (con Picasa abierto la tecla ImpPnt envia una imagen de la pantalla a la carpeta "Capturas de pantalla" y Ctrl+ImpPnt captura sólo la ventana activa).
- Han mejorado la herramienta de subida de fotos a los álbumes web.
- Y otras mejoras más…

En cuanto a la seguridad, ya hace algún tiempo que además de poder elegir entre álbum público o privado, podemos seleccionar “privado con clave”. Los álbumes privados en realidad más que privados son difíciles de encontrar, ya que utilizan direcciones complicadas. Pero son accesibles para cualquiera que se empeñe en encontrarlos. Piensa que cuando compartíamos un álbum con alguien no teníamos más que darle esa dirección algo rara para que entrara. La opción “privado con clave” es más segura ya que requiere identificación para entrar en el álbum. Por cierto, os recuerdo que es recomendable configurar el idioma en inglés americano, ya que ofrece más opciones que con la interfaz en español.

Y… ¿qué utilidad puede tener esto para un profesor de Física y Química?

En el trabajo de laboratorio creo que ya he comentado alguna vez lo interesante que puede resultar que los alumnos hagan un reportaje fotográfico de una práctica (de cualquier tipo: magistral, con receta, de investigación, ...) y presenten su "guión" como una presentación de diapositivas (pueden hacerlo con picasa), o como una "fotonovela" (por ejemplo con tabblo). Se puede "engañar" al sistema de reconocimiento de caras de picasa y utilizarlo, por ejemplo, para nombrar el material de laboratorio. Por ejemplo:

Especialmente interesante resulta trabajar de esta manera, a través de fotografías comentadas, las salidas escolares. Todos hemos visto cómo le cambia la cara al alumnado cuando después de darles la alegría de que "nos vamos de excursión", les decimos que se trata de una salida didáctica y que a la vuelta tendrán que hacer un trabajo. Sin embargo el ánimo mejora si, además del cuaderno de notas pueden llevar la cámara (aunque no en todos los sitios permiten hacer fotos) y el trabajo consiste en realizar una presentación a partir de las fotos tomadas. Los resultados suelen ser bastante buenos, a veces sorprendentes (los nativos digitales generalmente se manejan en estas cosas mejor que nosotros). Espero tus comentarios: ¿para que utilizas o utilizarías picasa en el aula?

Feliz 2009

Bondades y maldades de Google

2008-12-08T19:36:00.006+01:00

Los que me conocen saben que yo soy de los de a ultranza: igoogle, google reader, gmail, blogger, google calendar, picasa, docs, ... todos los productos de Google me parecen estupendos (y lo son). Por eso en este post quiero hablarte de dos que he descubierto recientemente.
Pero leyendo un post de Tiscar Lara, me ha sorprendido encontrar algunos de los aspectos negativos del "ran Hermano".

Vamos primero con lo positivo:
Leyendo uno de los últimos post de aulablog21 he visto una presentación de diapositivas hecha con picasa ??? Investigando un poco he descubierto que se trata de una opción de picasaweb.google.es PERO QUE SÓLO APARECE SI EL IDIOMA ES INGLÉS AMERICANO. Si se selecciona este idioma en la configuración, al entrar en un álbum aparece la opción "Link to this album" y al seleccionarla, además de las opciones de la versión en español, se puede seleccionar "Embed slideshow", que genera un código para pegar en un blog, ... Después de seleccionar las opciones de tamaño, etc deseadas se puede copiar el código generado y luego volver a configurar el idioma. Os dejo aquí las fotos de la presentación del proyecto Foro Joven en la Tribuna del Agua de Expo2008:

Podemos darle un buen uso en nuestro blog, el blog de aula, los de los alumnos, u otras páginas que se nos ocurra, ¿no?

Además picasa ha lanzado un sistema de reconocimiento de caras en las fotos que permite identificarlas por las personas que aparecen en ellas. Quizás sea un adelanto de ese proyecto de Google para reconocer imágenes (hasta ahora el buscador de imágenes tiene que buscarlas por el nombre del archivo, que puede no tener nada que ver con la imagen en cuestión) que decían iba a revolucionar la búsqueda de imágenes. De momento a nosotros nos sirve para clasificar las fotos de nuestros alumnos y recordar sus nombres cuando revisamos las fotografías después de varios años (si se etiquetan correctamente las caras encontradas por picasa, aparece un recuadro al pasar con el ratón sobre una cara y nos aparece el nombre del personaje en cuestión, como en tuenti!).

La otra cara de la moneda, como decía, la descubro a partir del blog de Tiscar: en un clic desde el buscador se llega a páginas que favorecen y potencian la anorexia y la bulimia. Y no son necesarios muchos más clics para entrar en páginas de pornografía infantil. Unas y otras son indignantes, deprimentes, ... No se entiende que Google censure información en algunos países e incluya este tipo de páginas en sus índices. Aunque quizás no sea tan malo que Google las ponga tan a mano, porque así son más fácilmente localizables y denunciables. Si te encuentras con una de estas páginas no pases, ¡DENÚNCIALA!

Blogs: bases de datos enriquecidas y SENCILLAS

2008-11-30T11:38:00.000+01:00

Después de pasar una parte importante del verano pensando en la mejor forma de organizar los datos bibliográficos que tengo anotados en múltiples cuadernos, me decidí por estudiar el funcionamiento de Access y de OpenOffice. ¡Cuánto tiempo perdido! Aunque el saber no ocupa lugar y en otra ocasión me valdrá, ocupa mucho tiempo. Y es que, ¿no funcionan los blogs con bases de datos? ¿Para qué voy a hacer yo la base si blogger ya me la da hecha? Vale que las posibilidades no son las de Access, pero sirve para almacenar de forma ordenada información sobre libros, artículos, revistas, ... con comentarios sobre ellos y además distintas posibilidades de búsqueda: a partir del cuerpo de las entradas (post) mediante la búsqueda de la barra superior ("BUSCAR BLOG"), a través de las etiquetas o tags (mejor si se crea una nube de etiquetas), ...
Así es que me he creado un blog (de momento privado): en el título de cada post escribo una referencia breve del libro, artículo, ... al que me voy a referir. En el cuerpo, de forma ordenada, escribo el título completo, los datos habituales (autor, editorial, año, ...) y la ubicación (si lo tengo en casa en una carpeta, o está en una biblioteca, o en internet, etc).
Después, si es el caso, escribo anotaciones que me interesen (todavía en el cuerpo del post). Si quiero añadir otras anotaciones posteriores a la publicación puedo editar la entrada o añadir un comentario.
Y lo mejor: puedo utilizar todas las opciones que ofrece blogger en cuanto a texto enriquecido (colores, tipos de letra, tamaños, links, ...), insertar imágenes, videos, y muchas cosas más que en una base de datos convencional son a menudo complicados de integrar.
Las "consultas" son más básicas que en Access y todavía no he encontrado la forma de obtener buenos resúmenes para imprimir, pero en favor del blog tengo que decir también que, cumpliendo con los requisitos básicos (no necesito una gran base de datos para gestionar pedidos, facturas, personal de una gran empresa, ...) es de sencillo manejo y gratis.

Seguro que alguien ya había descubierto esta posibilidad de usar los blogs como "bases de datos bibliográficas". Para mi ha sido una revelación, especialmente por la facilidad de manejo y de recuperación de información a través de las distintas posibilidades de búsqueda.

Y seguro que en algún otro lugar de la red se describen también otros muchos usos para los blogs, incluido el de escribir en la entrada el principio de una historia y dejar que los alumnos la continuen en los comentarios, o proponer preguntas (en mi caso de Química) que el alumnado -previa identificación- puede responder también en los comentarios (incluso se puede optar por que no se publiquen los comentarios para evitar copias).

Por cierto, no sabía hasta ayer que la biblioteca de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Zaragoza tiene un blog. Este blog utilizaba ya desde hace tiempo lo que yo acabo de descubrir y además ofrece en la parte derecha un montón de enlaces muy interesantes. En ese blog me he enterado de la publicación de un interesante estudio sobre "otras formas de comunicar" que creo supone un revulsivo importante para todos aquellos que solicitamos que las publicaciones en la red tengan una mayor consideración de la que tienen y no se discriminen frente a las tradicionales revistas impresas.

Sobre el documento de la Association of Research Libraries "Modelos actuales de la comunicación científica digital" seguiré comentando...

Tuenti (II)

2008-11-23T01:34:00.005+01:00

Aclarado pues que Tuenti no es el demonio, sino una herramienta del demonio de la que podemos sacar provecho, me gustaría incidir en la importancia de configurar bien el perfil con el fin de mejorar la seguridad en la red:
- En la pestaña "Mi perfil">Editar perfil>Privacidad te dan las opciones de que tu perfil y tus fotos sólo las puedan ver tus amigos. Por defecto no esta marcada esta opción, pero es recomendable marcarla.
- En esa misma página también puedes marcar la opción "Nadie puede descargar mis fotos". Aunque cualquiera que pueda verlas (tus amigos) podrá copiarlas, imprimirlas, manipularlas, ... es una forma de complicar el proceso (muchos malintencionados se echaran atrás o buscarán una "presa" más fácil) y además no conseguirán una buena calidad en la foto. Si alguien quiere una foto puede pedirla en un privado y si es de confianza se la envías por correo, ¿no?

Esta red tiene varias ventajas en cuanto a seguridad y privacidad frente a otras. No es tan abierta como fotolog, por ejemplo.
Recientemente he vuelto a leer el post del blog de Paco Muñoz de la Peña a partir del que entré en Tuenti y me ha sorprendido ver la cantidad de comentarios que le han dejado (algunos de ellos de pena, pero otros interesantes). También recomiendo leer uno de los últimos post de gabinetedeinformatica.net (por cierto que los tiene muy buenos y ultimamente no sé queé le pasa que no publica...). Destaco la idea en positivo de que, más que prohibir su uso o decir lo que no hay que hacer, lo que tenemos que hacer es dar buenas ideas para sacarle provecho: decir lo que SÍ HAY QUE HACER.
Por cierto, en uno de estos blogs he leido un comentario que no sé si es cierto pero me deja más tranquilo: el nombre de tuenti no está relacionado con la edad sino con la forma de acceder por invitaciones de "tu-en-tu". ¿Será cierto? El caso es que en esta red hay más que veinteañeros. El rango de edades es muy amplio.

Demonio de tuenti...

2008-11-16T23:35:00.006+01:00

Este verano me invitaron a Tuenti. Sin demasiadas esperanzas, acepté la invitación, que por otra parte la había solicitado yo. Nunca antes había entrado en una de estas "redes sociales" y no tenía ni idea de para qué podían servir. Accidentalmente invité a algunos exalumnos que tenía en los contactos de gmail y a partir de entonces empecé a recibir peticiones de otros exalumnos y alumnos (muchas, más de las que me podía imaginar). La cosa funcionaba pero todavía no veía qué utilidad educativa le podía dar. Tras un tiempo de estar en la red descubrí que podía compartir con mis "amigos" (así los llama la red, aunque sean compañeros, alumnos, ...) información (fechas de exámenes, páginas web, vídeos de youtube relacionados con la Química, comentarios sobre algún tema que se haya tratado en clase, resolución de dudas, ...), otra información más personal (gustos, aficiones, libros, fechas de cumpleaños, ...), fotos (de excursiones, relacionadas con las asignaturas que imparto, personales, ...). En fin, las posibilidades son casi infinitas. No en vano, se ha convertido en todo un fenómeno social y está siendo portada de muchas revistas de informática y de otros tipos. No tiene sentido describir aquí la estructura o la utilización de la red porque sería demasiado largo (puede consultarse un práctico artículo sobre el manejo de tuenti en la revista "Personal Computer & Internet" en el nº de noviembre 2008).
El caso es que no hace mucho tiempo una compañera me comentó la inquietud surgida entre los padres de nuestros alumnos y alumnas por el uso de tuenti. Y como me considero en parte instigador, ya que de vez en cuando surgen comentarios en el aula referidos a la red y algunos que ni se lo planteaban acaban entrando, pues me gustaría exponer mi punto de vista sobre el uso de esta red social:
Considero que, como en muchas otras ocasiones, se demoniza la herramienta cuando el verdadero demonio es la mala utilización de ésta. Es como el que no tiene cuchillos en casa porque con ellos se puede matar. ¿Y no es mejor usar y enseñar a usar los cuchillos de forma adecuada, y así aprovecharnos de sus ventajas?
Tuenti, ciñéndome a lo estrictamente educativo -en el tema de mantener el contacto con los exalumnos, con amigos que viven en otras ciudades, ... creo que las ventajas son indiscutibles-, permite conocer mejor a los alumnos (importante para relacionarse con ellos en el aula, ¿no?), permite mantener un contacto con algunos de ellos que sería imposible en el aula (alumnos más tímidos, con dificultades especiales, ...), permite "personalizar" más el lenguaje diciendo cosas que en clase no se pueden decir y que fuera de clase no hay tiempo de decirlas (me explico: a través de los mensajes privados puedo "echar una bronca" personalizada a alguien sin que el resto de compañeros se enteren, o alabar el trabajo de otro alumno que sé que no le gusta destacar en público pero que también sé que necesita un reconocimiento). Ya sé que estas cosas también se pueden hacer en los tiempos libres en el centro pero... ¿quién tiene tiempos libres en el centro? Y si los hay, se van en resolver dudas del examen de mañana o en cuestiones burocráticas, hacer fotocopias, ...
Podrías decirme que bastante trabajo tenemos como para llegar a casa y "seguir trabajando en tuenti". Yo no dedico más de 5 minutos diarios de media (unos días más y otros sólo ver los comentarios y los privados: 2 minutos al mismo tiempo que reviso el correo) . Y además no deja de ser gratificante ver que tus alumnos han entrado a ver la foto o el video que les has colgado y han dejado sus comentarios (a veces, como he dicho, una foto sobre una excursión o una visita, y otras sobre un aspecto trabajado en el aula.. y otras una foto graciosa sin más intención que la de crear buen ambiente).
Bueno, que tuenti permite muchos buenos usos. Pero cada uno es libre de usarlo como quiera y algunos lo usan para fastidiar e incluso para herir. Siempre queda la opción del bloqueo. Un buen castigo es que unos cuantos de tus "amigos" te bloqueen una temporada. En cuanto a los insultos y comentarios hirientes que se pueden extender por tuenti sobre una persona, no son distintos de los que se pueden extender por correo electrónico, por otras redes, en otras webs, o incluso en medios no informáticos, con la ventaja de que si te escriben un comentario en una de tus fotos, o en tu tablón, que no te gusta, lo puedes borrar. Están ahí y hay que combatirlos, pero no son una razón para dejar de usar la herramienta. Las recomendaciones que puedo hacer al respecto no son distintas de las que se hacen de forma general para el uso del ordenador: el ordenador debe estar en un lugar común de la casa para poder controlar su utilización, se debe hablar con los hijos sobre los peligros de dar información privada de forma indiscriminada, hay que desconfiar de los desconocidos, ... (consejos muy útiles se pueden encontrar en http://www.enplenitud.com, microsoft, alertaenlinea o alertaenlinea). La UE ha aprobado medidas para proteger a los menores que usan tuenti u otras redes sociales * (también la gaceta.es publica un artículo relacionado el 22 de octubre de 2008). Uno de los problemas más importante que he visto, mayor incluso que el mal uso de la red para difundir comentarios sobre compañeros, es el horario en que se utiliza. Sorprende ver comentarios que se han hecho a las 12 de la noche, a la una de la madrugada, ... entre semana.
Y una ventaja importante de tuenti es que, a pesar de los fallos de seguridad que pueda tener, permite configurar tu página con un nivel de privacidad mayor que otras redes. Desde optar por que sólo vean tu perfil tus "amigos", y no los "amigos de tus amigos", hasta "prohibir" la descarga de las fotos que subas, utilizar mensajería privada en lugar del tablón público, borrar comentarios que otros hagan en tus fotos o en tu tablón y que consideres inapropiados, ...
En resumen: tuenti está ahí, como lo está la calle. El reto está en enseñar a utilizarlo de forma responsable, como enseñamos a nuestros niños a cruzar los pasos de peatones, y no demonizarlo (os imagináis diciendo a los niños: "¡no salgas nunca a la calle que es peligroso!" Y tuenti tiene muchas posibilidades, dentro y fuera del mundo educativo: explotémoslas.
Si usas tuenti por favor escribe un comentario explicando qué uso le das, especialmente si es educativo. Si no estas de acuerdo con algo de lo anteriormente expuesto, por favor escribe también un comentario exponiendo tu postura.

Reconocimientos EDUCARED

2008-11-03T22:26:00.004+01:00

Ya sé que este no es el post que anuncié, pero me entero de que Educared ha reconocido la labor de dos de los profesores de los que más estoy aprendiendo en esto de conjugar tics con educación y no puedo por menos que darles mi más sincera

ENHORABUENA

Profesor imprescindible: Domingo Méndez - Noviembre 2008
Profesor de matemáticas y Naturaleza en la E.S .O en el Colegio Jaime Balmes de Cieza (Murcia), coordinador TIC, RMI (Responsable de Medios Informáticos).

Wiki del mes - Aulawiki 21 - Noviembre 2008
Wiki de ámbito educativo supervisado por el profesor Francisco Muñoz de la Peña Castrillo

EDUCARED y más...

2008-10-30T00:02:00.004+01:00

Son muchas las cosas que quiero contaros estos días y muy poco el tiempo de que dispongo. Voy a comenzar con EDUCARED. Hoy mi compañera de trabajo Pilar me ha preguntado por una web que nuestros alumnos hicieron hace tiempo para el concurso "¡A navegar!". Me ha despertado la memoria y me he puesto a buscar en el portal de Educared, y en mi búsqueda he encontrado muchas cosas. No en vano, Educared se ha convertido en el mayor (corregidme si me equivoco)portal educativo en la red. Es increíble la cantidad de información, recursos, ... que contiene y voy a citar algunos de estos contenidos que me han parecido interesantes.
En primer lugar, y ya que la cosa ha empezado buscando un trabajo de los alumnos, en el buscador educativo podemos encontrar todos (casi todos) los trabajos presentados al concurso "¡A navegar!". Como muestra algunos de los presentados por nuestros alumnos:
(1999/2000)
http://www.educared.net/concurso/634/html/index.htm
http://www.educared.net/concurso/633/html/index.htm

(2001/2002)
http://www.educared.net/concurso2002/856/windows/escritorio/webdyp/PAGINA%20WEB%20PRINCIPAL.html
http://www.educared.net/concurso2002/857/windows/escritorio/miweb/index.html
http://www.educared.net/concurso2005/123/index.htm

(2004/2005)
http://www.educared.net/concurso2005/182/index.htm
http://www.educared.net/concurso2005/231/index.htm
http://www.educared.net/concurso2005/181/index.htm
Lástima que no estén todos, pues faltan algunos muy buenos (y algunos que no llegaron a presentarse por que los acabaron tarde,pero que también eran muy interesantes).

También quiero destacar algunas propuestas de software gratuito que he encontrado en el portal. Os pongo los enlaces no a las descargas, sino a las paginas de educared en las que los presentan. Desde ellas también se puede acceder a la descarga:
1. Microsoft Photo Story 3
Un programa gratuito para hacer álbumes de foros con comentarios.

2. Media Convert online
Una aplicación online que nos ofrecen para cambiar formatos de imagen, video y sonido.

3. GeoGebra
Un programa de geometría que se puede combinar con álgebra, ... Ofrecen dos posibilidades de descarga: desde el portal de educared o desde la web oficial. Recomiendo entrar en la página oficial desde la que, como nos informan en el número de noviembre de Personal Computer, ya se puede descargar la versión 3.0.
También es muy recomendable visitar esta página de Manuel Sada Allo que ha trabajado con GeoGebra.

Y más cosas:
Os recuerdo que educared abrió hace poco tiempo una sección de software libre. En ella he encontrado una interesante entrevista a Francesc Busquets (de los creadores de Clic)y la posibilidad de enviar preguntas a Juan Freire para que las conteste en la próxima entrevista.

El próximo post, también a raíz de un comentario que me hizo mi compañera Pilar tras una tutoría con padres, será sobre la seguridad en las redes sociales, en concreto en Tuenti.
Y el siguiente creo que sobre un uso concreto de los blogs, algo diferente de aquel para el que fueron diseñados... Os espero.

Web 2.0

2008-10-23T23:18:00.003+02:00

Uno de los objetivos de este blog cuando lo inicié era ir contando cómo utilizar las nuevas herramientas y recursos que nos ofrecen las tic, poco a poco y de forma sencilla, tal como las voy aprendiendo. Se trataba de intentar hacerte más fácil el aprendizaje y evitarte dedicar tiempo a buscar los recursos (el tiempo que ya yo había dedicado), al igual que a mi me han ahorrado mucho tiempo otros compañeros explicándome cosas que a ellos les costó mucho aprender.
Pero me he dado cuenta de que esto ya lo estaban haciendo otros, y muy bien, así que no sé si tiene mucho sentido seguir por este camino, o es mejor simplemente recomendaros que visitéis webs como esta, que he conocido hoy por el blog de F. Muñoz de la Peña. Se trata de un wiki estupend, como el resto de cosas que conozco de estos campeones.
¡Qué lo disfrutéis!

Asociación Aulablog

2008-10-13T11:22:00.002+02:00

Aulablog va a formar una asociación. Os invito a visitar su web y copio a continuación la información que publican:

Nuestro objetivo:

Promover el uso de las TIC en la educación y prestar asesoramiento a los profes que se inicien en este camino.

Servicios que empezamos a ofrecer:

- Aula Virtual sobre Moodle, con tres áreas diferentes:

* Organización, desde se irán cociendo todas la iniciativas.¿Quieres promover un seminario de trabajo? Escríbenos a seminarios@aulablog.com

* Formación, reserva a los cursos para profesores. Empezaremos en Enero repitiendo de forma tutorizada algunos de los cursos impartidos en el Congreso de Internet en Aula y si nos da tiempo alguno más.¿Tienes alguna propuesta formativa?¿Podrías encargarte de tutorizar algún curso? puedes hacernósla llegar a través del correo formacion@aulablog.com

* Socios. Esta zona está reservada al uso individual de cada socio que podrán alojar sus propios cursos para el aula. ¿quieres tu propio espacio en moodle? solicítalo a traves del correo quierounespaciodemoodle@aulablog.com

-Servidor de php WebQuest para generar, alojar y clasificar vuestras WebQuest.

- En breve comenzaremos con una nueva experiencia de tutorización de blogs de Aula. La idea es que uno de nosotros se encargue de dar soporte a no más de 10 profes que deseen iniciar el uso de blog con sus alumnos. Creemos que hay que promover el uso de los blogs en el aula en los que los alumnos sean los protagonistas, con esa intención vamos a crear un Planeta de blogs de aula. La única condición que tienen que cumplir estos blogs para pertenecer al planeta es que deben ser escritos y manejados por los alumnos. ¿Cónoces a algún profesor dispuesto a participar en esta aventura? ponte en contacto con nosotros a través del correo info@aulablog.com

-Estamos instalando y configurando un Cmaps Server, para publicar nuestros mapas conceptuales. No olvidemos que este soporte nos permite el trabajo colaborativo, al más puro estilo web 2.0.

Red social que nos permita intercambiar opiniones. Para ello vamos a re-utilizar la que ya teníamos en ning.

Elena expone

2008-10-01T22:31:00.005+02:00

Aunque se sale de los objetivos de este blog (lo cierto es que ya no tengo muy claros estos objetivos ya que el blog va teniendo vida propia y se alimenta de lo que le apetece en cada momento) os anuncio una nueva exposición de la artista y amiga Elena Cabrerizo. Este es el recorte que ha salido hoy en Heraldo de Aragón (cliquea sobre la imagen para verla en su tañaño original):

Elena, ¿para cuándo una colección sobre los elementos de la tabla periódica?

wiki para Química

2008-10-01T01:09:00.005+02:00

A través del taller de wikis de Internet en el Aula me entero de la existencia de http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~04001205/pmwiki/pmwiki.php?n=Fyq.F%edsicaYQu%edmica, un wiki con múltiples recursos y buenos enlaces para la enseñanza de la Física y Química en secundaria y bachillerato.
En la sección de secundaria tiene enlaces a varios webquest (unos mejores y otros peores, que de todo hay). En la sección de bachillerato encuentro especialmente interesantes todos aquellos recursos que permiten visualizar la geometría de las moléculas:
http://www.educaplus.org/moleculas3d/
http://www.educaplus.org/moleculas3d/vsepr.html

Software libre en educared

2008-09-18T17:34:00.001+02:00

Hoy he recibido este mensaje de Educared:

Software libre en EducaRed

EducaRed inaugura “Software libre”: nueva sección para fomentar el uso del software libre y las herramientas Web 2.0 en la enseñanza. Está dirigida especialmente a los profesores interesados en hacer del software libre una herramienta para su labor docente. En www.educared.net/softwarelibre los usuarios disponen, entre otros, de tutoriales y reportajes que los guían en la descarga de herramientas gratuitas y programas libres seleccionados por su utilidad así como en su instalación y manejo.

Desde EducaRed le invitamos a conocer la nueva sección Software libre y a participar activamente en ella con sus sugerencias.

Más información en: www.educared.net/softwarelibre.

Otra aplicación 2.0

2008-09-16T01:11:00.007+02:00

Hoy Lola Sánchez me ha presentado "Tabblo". Otra aplicación de las que llaman 2.0 a la que se le puede sacar jugo en el aula. Ésta permite crear posters, comics, ... con fotos y se me ocurre que puede ser una forma de hacer más atractivo a los alumnos la presentación de resúmenes de visitas o de guiones de prácticas. Os invito a ver un ejemplo sencillo que he hecho para probar y ya me contaréis vuestra experiencia con la nueva herramienta.

... See my Tabblo>

Gracias Lola.

El enigma de la comprensión

2008-09-03T17:11:00.005+02:00

A mi siempre me ha costado mucho leer poesía. Me cuesta entender el mensaje y el esfuerzo que me supone es tan grande que la lectura pierde fluidez y atractivo, así que apenas la leo. Sin embargo he de reconocer que hubo un punto de inflexión el día que leí "Poemaciones" de Ildefonso Manuel Gil. Esperaba poco de la lectura, no por la calidad de la obra sino por mi ineptitud antes confesada, cuando inesperadamente, como a traición, el mensaje que nunca consigo captar se apoderó de mi y, aunque en ese momento no fuera consciente, ahora sé que las palabras cambiaron su ruta habitual para dirigirse a eso que llamamos "corazón" (que vete a saber qué es), cobrando sentido e iniciando una cadena de reacciones (químicas) que, como las piezas de un dominó, se empujaban unas a otras hasta que la última derramó una salada gota de sentimientos entremezclados que resbaló por mi mejilla (¿A qué ha quedado bonito?). El caso es que desde entonces, aunque sigo leyendo poca poesía y continúo sin entender a muchos autores, si que he disfrutado de otras obras de Ildefonso y de otros poetas, y hasta tengo fijas en Alcubilla de las Peñas algunas obras de Machado que, leidas frente al paisaje soriano, desencadenan reacciones similares cuando tengo la oportunidad de pasar unos días en el pueblo.

¿Qué es eso que en un momento determinado nos hace ver las cosas de otra forma?¿Qué es lo que provoca que de repente sea sencillo lo que ayer era complicado?¿Cómo podemos encontrar en cada uno de nuestros alumnos ese detonador que produce una explosión de comprensión, que conduce las palabras, las imágenes, los sonidos, al "lugar" en el que mejor puedan ser interpretados?

Si pudieramos desentrañar este enigma podríamos llegar mejor a los alumnos. Y conozco ya a muchos compañeros que son capaces de provocar ese cambio, pero en la mayoría de ellos sospecho que se trata de una capacidad innata y no de una metodología estudiada y utilizada deliberadamente.

Una pista para encontrar respuesta a estas preguntas me la da de nuevo Ildefonso en "Un caballito de cartón". Observo en sus memorias cómo el autor es capaz de adentrarse en la mente (quizás en el alma) del niño que fue. Esta capacidad de revivir -más que de recordar- su infancia, de conjugar la memoria con la experiencia, los conocimientos y las habilidades adquiridas a lo largo de toda una vida, viviendo otra vez lo vivido pero con las herramientas para poder interpretarlo, creo que es clave para los profesores que deseemos llegar a los alumnos. Clave para conseguir la famosa empatía que nos permita ponernos en el lugar de ellos y ayudarles a encontrar nuevos caminos para que los mensajes desencadenen esa "explosión de comprensión" y aún más... de gotas saladas.

¿Qué opinas? ¿Sabes cómo hacerlo? ¿Conoces a alguien que, consciente o inconscientemente, sepa encontrar en cada alumno esas llaves que abren las puertas de la comprensión?

Actividades para Física y Química

2008-09-03T01:19:00.006+02:00

Para los profesores de Física y Química en esta página hay propuestas una veintena de actividades de diversos tipos, presentadas en formatos interesantes. ¡Échales una ojeada! Aunque no seas profesor de Física y Química te pueden dar ideas.
La web es fruto de un proyecto de colaboración entre la Universidad de Zaragoza y distintos centros de secundaria, públicos y privados. En su realización se empleó el entorno colaborativo BSCW. Se trata de un entorno que, en principio, no requiere instalación, ya que se puede utilizar el servidor público. Hay que registrarse. Si se quiere instalar BSCW en un servidor propio se puede descargar y solicitar una licencia (gratuita para instituciones educativas). Gregorio Jiménez Valverde tiene una amplia experiencia en el uso del entorno, así como de su versión adaptada a la educación -synergeia- y ha elaborado una guía online. En su tesis doctoral investigó la forma de adaptar estas herramientas de trabajo colaborativo a la enseñanza de la Química.

Enseñanza para la comprensión con TIC

2008-08-30T01:45:00.003+02:00

Me he permitido copiar aquí una presentación que nos ofrecen en el blog edutics: escuela virtual backus. Os invito a visitar este blog.

Enseñanza para la comprensión con TIC.

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Aprender haciendo: estableciendo conexiones para entender lo complejo

2008-08-17T02:20:00.006+02:00

El pasado 7 de agosto se cerraba la Semana Temática 8 de la Tribuna del Agua (ExpoZaragoza2008). Con el título de “Agua y Sociedad” tuvo un especial protagonismo la educación, con interesantes intervenciones como la de Ángel Gabilondo , rector de la Universidad Autónoma de Madrid o la de Carmelo Marcén, profesor de Ciencias Naturales, Premio Nacional “Educación y Sociedad” en el año 1993 y autor de varias publicaciones sobre educación ambiental.

Nos animaba el rector a pasar a la acción, a construir la teoría desde la práctica y no esperar que la teoría esté completa para empezar a probarla. Y apoyaba su discurso su amplia experiencia y su vasto conocimiento.
Yo entendí que se refería a que nosotros, los docentes, tenemos que aplicarnos aquello que pregonamos para los alumnos: que se aprende haciendo. Nos decía que, además de reuniones y congresos, que están muy bien para compartir, pero que se dirigen a los “convencidos” con el objetivo de “convencerlos más”, tenemos que pasar a la acción para intentar convencer a los que no están convencidos.

Gente de esta, que actúa día a día, que hace teoría desde la práctica y no se refugia en decir lo que hay que hacer, sino que además lo hace, hubo mucha durante los cuatro días de Semana Temática. Entre ellos Carmelo Marcén, que ha trabajado los temas ambientales en el aula y ha coordinado proyectos como “Foro Joven: Ríos para Vivirlos”.

Y en otra línea distinta de la ambiental, un profesor del que también podemos aprender mucho es Edmundo Baeyens , del que he añadido su web (hecha con Joomla) en mis favoritos.

Pero el título de este post habla de “establecer conexiones para entender lo complejo”, y es que quería enseñaros una experiencia que llevamos a cabo dentro del proyecto “Foro Joven” cuyo objetivo era que nuestros alumnos entendieran, o al menos fueran conscientes, de las complejas relaciones que se establecen en torno a un río. La metodología, que creo se puede aplicar a otros temas, partía de la participación activa del alumnado para construir una red tridimensional en cuyo centro se encontraba el río. Pero mejor la veis con las fotos y me contáis qué os parece, cómo se podría mejorar, a qué otros temas se podría aplicar, … Aunque el trabajo con el tema de los ríos fue más extenso, la actividad a la que hago referencia es la que se describe en la página 8 del documento. Espero que os sea útil.

Mashups: páginas personalizadas

2008-08-09T00:45:00.041+02:00

Una de las novedades de la que llaman web 2.0 y que me parece muy útil son los mashups. Como nos cuentan en wikipedia, se trata de webs personalizables. En concreto me gustaría contar algo de la de Google. Se trata de la típica página del buscador enormemente enriquecida con pequeñas aplicaciones configurables que permiten desde acceder directamente al correo de gmail, hasta saber qué tiempo va a hacer. Pero mejor os lo explico con una captura de jing (ese fantástico programita que me dio a conocer Francisco Muñoz en aulablog21).

Si no lo ves correctamente prueba aquí.

Prioridades

2008-08-07T23:37:00.003+02:00

Voy a defender a una empresa privada, y no es mi estilo porque ellas se saben defender muy bien solas. Pero es este caso se trata de una empresa privada que ofrece un servicio público gratuito que considero bastante bueno: Vaughan. Se dedican a la enseñanza del idioma inglés y utilizan, entre otros medios, la radio y la televisión. El caso es que después de unos meses en los que en Zaragoza hemos estado recibiendo gratuitamente la señal de Vaughan Radio, escuchando inglés, practicándolo con los profesores y los invitados, aprendiendo muchas cosas interesantes mientras nos empapábamos de nuevo vocabulario y buena pronunciación, han dejado de emitir. La razón: el Gobierno de Aragón les ha quitado la licencia para dársela a otra emisora que cumple mejor con los requisitos para la adjudicación de licencias: Rock&Gol. Y no quiero meterme con Rock&Gol porque no me disgusta, pero creo que no se puede comparar el servicio que Vaughan prestaba con el de esta otra emisora que hace lo que otras: hablar de fútbol y poner música. Y eso que una de las prioridades del Gobierno es que todos aprendamos inglés. Para eso las secciones bilingües y todo el montaje... No lo entiendo. He tratado de buscar explicaciones: puede ser que consideren que una emisora en inglés no es necesaria ya que la radio autonómica no para de emitir música en inglés; podría ser que Vaughan estuviera perjudicando a la pequeña empresa aragonesa, ya que hace competencia a las academias de pago, pero claro, ellos también son una empresa...; podría ser que consideren Vaughan radio como un instrumento de propaganda (lo es: anuncian de vez en cuando sus productos y tienen una tienda en Zaragoza... de algo tienen que vivir, ¿no?, y si no que se lo digan a las televisiones y radios estatales y autonómicas: ¿en qué porcentaje superan a Vaughan en el tiempo dedicado a publicidad?). En fín, que no consigo explicármelo. De todas formas la emisora se puede seguir oyendo en internet y si te apuntas envian gratuitamente por email clases de inglés cada 15 días que, sin ser una maravilla, no están mal para ir aprendiendo.
Por favor, si alguien sabe por qué ahora en el 90,1 de FM en Zaragoza emite Rock&Gol en lugar de Vaughan, ¡qué me lo diga!
Y no me dan nada por hacer publicidad, pero me fastidia no poder seguir escuchando esta emisora.

Aprendiendo con los compañeros

2008-07-27T00:16:00.004+02:00

Estoy cansado de escuchar las bondades del aprendizaje cooperativo, de lo bien que aprenden los chavales unos con otros, de lo eficaces que son las interacciones entre iguales para aprender, ... Y no es que esté en contra de todo esto, al contrario, estoy convencido de que funciona.
Mi cansancio se debe a que, si la mayoría creemos (y hasta hemos comprobado) que los alumnos y alumnas, en determinadas situaciones, aprenden mejor unos de otros y unos con otros, ¿POR QUÉ NO NOS APLICAMOS EL CUENTO Y LOS PROFESORES TAMBIÉN APRENDEMOS DE Y CON NUESTROS COMPAÑEROS?
Hace algunos años nuestra "jefa de estudios" tuvo la brillante idea de organizar unos seminarios en el centro, dentro del horario escolar, en los que los profesores de un Área contábamos al resto nuestra forma de trabajar, de organizar los materiales, de gestionar el aula, ... Y aprendimos mucho (yo al menos aprendí mucho) sin necesidad de contratar a ningún experto, porque entre nosotros nos conocemos, conocemos el contexto en el que trabajamos y compartimos problemas, objetivos, ... Los expertos externos, además de cobrar mucho, suelen ser mucho más teóricos y hablar de generalidades (también los hay muy buenos).
Y en el caso de las TIC, ¿no sería mejor crear dentro de los centros espacios y tiempos en los que intercambiar conocimientos, compartir iniciativas, contrastar resultados, proponer objetivos, ...? ¿No serían este tipo de seminarios una herramienta de motivación para el profesorado y un paso previo a la elaboración de esos pomposos planes de "incorporación de las TIC" que muchas veces quedan en la adquisición de costosos equipos informáticos?
Yo creo que muchos profesores se animarían a participar si los gestores de la educación lo favorecieran (incorporándolo al horario lectivo a cambio de otras reuniones poco eficaces y productivas, por ejemplo), y la formación no se convirtiera en una carga más.
De momento nos conformaremos con colaborar en red, que no es poco: hoy he visitado una página interesante. En ella hay una aplicación online para generar un plano de la clase (puede servir para diseñar distintas disposiciones para el trabajo en el aula, por ejemplo).
También tiene otra aplicación para generar rúbricas de valoración.

Probando los formularios

2008-07-23T00:46:00.005+02:00

Acabo de leer un libro que recomiendo a los profesores:
"COMO SOLUCIONAR LOS PROBLEMAS EN EL AULA", de Les Parsons (CEAC EDICIONES, S.A.).
En un capítulo del libro el autor expone que el profesor no puede "perder" tiempo en corregir todos los errores ortográficos y de estilo de los alumnos, que tiene que centrarse en lo fundamental: asegurarse de que ha conseguido los objetivos de la materia. Dice que no podemos convertirnos en editores o en correctores de estilo, porque además cortamos la espontaneidad en las respuestas y hacemos que los alumnos estén más pendientes de cómo escriben que de qué escriben. Yo particularmente no estoy del todo de acuerdo, ya que escribir bien es una destreza demasiado importante y compleja como para dejarla sólo en manos de los profesores de Lengua ;).
Carles Monereo en "Internet y competencias básicas" (Graó 209), en relación con las competencias para aprender a comunicarse dice:
"Priorizar los aspectos semánticos de la comunicación frente a los más algorítmicos, como la ortografía o la sintaxis. Aunque no podemos olvidar que lo que se dice ... se halla fuertemente influido por cómo se dice, las TIC irán progresivamente mejorando sus sistemas de ayuda en relación con los aspectos más rutinarios del lenguaje, dejando en manos del comunicante la creatividad, emotividad o lucidez de sus mensajes."
Y tú, ¿qué opinas? Por favor, contesta al cuestionario (hecho con Google Docs). Cuando tenga suficientes respuestas os cuento el resultado de la encuesta, y también de esta nueva funcionalidad de Google Docs.

Google Docs

2008-07-23T00:12:00.002+02:00

Algo me habían comentado de las bondades de Google Docs, pero hoy lo he probado. No os voy a decir nada de los documentos de texto, ni de las presentaciones: entrad y probarlo vosotros.
Pero tengo que contaros algo de las hojas de cálculo. Además de las maravillas que se pueden hacer con una hoja de cálculo, y de lo impresionante que resulta poder compartirlas, editarlas online de forma colaborativa y todo eso, Google nos ofrece los "CUESTIONARIOS". Entra en Docs y en el botón "Nuevo" escoge hoja de cálculo. Una vez que te aparezca la hoja en la pantalla, sin escribir nada en ella, haz clic en "formulario". En la página que te aparecerá puedes diseñar un cuestionario con distintos tipos de preguntas (de respuesta múltiple, de texto breve, de texto largo, ...). Después compártelo (haz clic en "compartir" y escribe las direcciones de las personas que quieres que te contesten al cuestionario). Automáticamente recibirán un mensaje con el cuestionario, podrán responderlo y enviarte las respuestas haciendo clic en el botón que les aparecerá. Los resultados te irán apareciendo al instante en la hoja de cálculo. Lo mejor es probarlo.

Pizarra Digital Interactiva

2008-07-21T08:30:00.004+02:00

He estado probando eso de la PDi y las posibilidades que tiene son infinitas. Pero más que ofrecer mi experiencia, que de momento no es muy amplia, me gustaría que vierais lo que otros profesores han hecho. Gracias al blog de Francisco Muñoz de la Peña he llagado hasta el siguiente video:

Éste es un video del canal en YouTube de Manuel Vuelta. Tiene muchos más.

Y ahora que sé lo que es una PDi, me gustaría saber como utilizarla en clase, así que voy a visitar la web de Pere Marqués, que seguro que tiene aplicaciones didácticas interesantes..

Virtual Educa

2008-07-19T23:39:00.003+02:00

Como ya dije, he estado en Virtual Educa. A mi me ha dado la sensación de que había mucho responsable político y poco público. O el auditorio es muy grande o faltaba gente. Eso sí, había mucha charla de responsable institucional: políticos, universidades, ... Y poca organización. Me atrevo a decir, seguro de no equivocarme, que los únicos que han asistido a todo el congreso han sido los chicos y chicas que nos han estado atendiendo, tanto en la mesa de la organización, como por todo el auditorio. Y muy bien, por cierto. Han hecho lo que han podido ante la falta de previsión y la improvisación de los organizadores. Bueno, entiendo que no es fácil organizar un evento de esa magnitud.
También hubo muy buenas ponencias. Me gustaron en particular la de Juan Freire y la comunicación de Leire Urkola (se puede descargar), aunque estaban dirigidas más al ámbito universitario.
Me quedaron varias cosas claras. Algunas son:
1. Nosotros, los que nacimos con ARPANET ( incluso antes), tenemos que esforzarnos todo lo que podamos para integrar en nuestra práctica diaria aquellos avances tecnológicos que ayuden a conseguir el objetivo de preparar mejor a nuestro alumnado, pero el verdadero cambio está por llegar, cuando los llamados "nativos digitales" ocupen nuestros puestos. Uno de los retos más apasionantes del momento es formar a estos "nativos digitales" para que sean mejores profesores de lo que nosotros hemos sido.
2. La apuesta tecnológica en este momento ha de centrarse en las "herramientas 2.0". Fáciles de usar, baratas, actualizadas constantemente, interactivas, abiertas, ... están superando en muchos casos al software propietario en el que muchas empresas han invertido tanto dinero.
3. La prioridad es la educación y la tecnología está a su servicio.

Otras las iré comentando en el blog.

La primera vez ...

2008-07-18T01:27:00.001+02:00

¡Que emoción! Esta es mi primera vez. Soy Valerio. Hasta hace algunos años pensaba que "Tic" era sólo un apellido: el apellido de mi familia. Después descubrí que además era un movimiento involuntario, como el que tenía mi amigo Simón que cucaba el ojo de vez en cuando (alguna que otra barbaridad se tuvo que oír debido a ese tic, que se le pasó en cuanto conoció a su actual novia). Pero hoy, no sé muy bien cómo, he aparecido por el Auditorio de Zaragoza en el que se celebraba un congreso relacionado con algo de educación (Virtual Educa), y me he enterado de que además de los tics existen las Tics, que no son las mujeres de los tics, sino las madres de la Güeb Dospuntocero (vaya nombrecitos se ponen estos guiris, por que supongo que esa muchacha no será de aquí).
Y allí me han contado un poco lo que era esto del internet (o la internet, según se mire) y cómo se hacía un blog. Así que en eso estoy, descubriendo por tercera vez en mi vida el significado de "tic" y escribiendo mi primera entrada en un blog que ¡pondrá mi nombre en internet!
Y aquí seguiré, contándote mis descubrimientos por si quieres conocerlos (y opinar, que me han dicho que en esto de los blogs se puede opinar, como antes en la barra del bar).